Übersicht der Fragen der Abschlussevaluation

Welche Effekte kann man messen, wenn der Lernerfolg nicht erhoben wird (über Noten oder Beurteilungen).

Du hast an der Abschluss-Evaluation teilgenommen und diese ist ein Beispiel dafür, wie Effekte jenseits des Lernerfolgs gemessn werden. Die Übersicht der Fragen findest Du in der pdf-Datei.

Die Freitextfragen haben wir selbst formuliert.

Hier die Quellen ...

• der Skalen
  • Intrinsic Cogntiive Load (ICL)
    
  • Extrenous Cognitive Load (ECL)
    
  • Germain Cogntivie Load (GCL)
  aus: Klepsch, M., Schmitz, F. & Seufert, T. (2017). Development and Validation of Two Instruments Measuring Intrinsic, Extraneous, and Germane Cognitive Load. Frontiers in Psychology, 8, 1997. doi: https://doi.org/10.3389/fpsyg.2017.01997
  
  
• der Skalen
  • Subjective enjoyment
    
  • Perceived usefulness
    
  • Perceived difficulty
    
  • Attitude towards training
    
  • Subjective knowledge gain
  aus: Ritzmann, S., Hagemann, V., & Kluge, A. (2014). The Training Evaluation Inventory (TEI)-evaluation of training design and measurement of training outcomes for predicting training success. Vocations and Learning, 7, 41-73.
  
  
• der Skalen
  • Clarity and Structure
    
  • Cognitive Activation
  • Practival Relevance
  aus: Richter, E., & Richter, D. (2024). Measuring the quality of teacher professional development: A large-scale validation study of an 18-item instrument for daily use. Studies in Educational Evaluation, 81, 101357.
  
  
• der Skala: Teachers informal collaboration
  aus: Schmitz, M. L., Antonietti, C., Consoli, T., Gonon, P., Cattaneo, A., & Petko, D. (2025). Enhancing teacher collaboration for technology integration: the impact of transformational leadership. Computers & Education, 105331.