Abschnittsübersicht

◄1.2 Wie reagiert das System? Beispiele auf Makro- und Mikro-Ebene
►2. Medien adaptiv gestalten ohne und mit KI

    • Grafik von Zielscheibe als Symbol für Lernziele Lernziele

      • Du kannst Effekte verschiedener Ebenen aufzählen (kognitiv/affektiv).
      • Du kannst die Elemente einer Aptitude-Treatment-Interaction-Studie nennen.
      • Du kannst für Deine Lernenden-Persona die Bausteine für eine ATI-Studie skizzieren.

    • Aptitude-Treatment-Interaction (ATI)


      Der Begriff ATI-Studien steht für "Aptitude-Treatment-Interaction"-Studien. Dieser Ansatz wurde ursprünglich von Lee J. Cronbach und Richard E. Snow entwickelt und begründet (Cronbach & Snow, 1977). Der ATI-Ansatz geht davon aus, dass es nicht DAS Lernmaterial gibt, das für alle Lernenden gute Effekte bringt. Die Wirksamkeit von Lernmaterial oder Lernmethoden (Treatment) interagiert mit individuellen Merkmalen von Lernden (Aptitudes).

      In diesem Abschnitt haben wir Dir Lernmaterialien in den Formaten Video und Text zur Verfügung gestellt. Beide haben zum Inhalt eine oder mehre Studien zu Aptitude-Treatment-Interactions, beide Medienformate stehen in den Originalsprachen Englisch und auf Deutsch zur Verfügung:

      1. Vortragsvideo im Original in Englisch und die mit KI übersetzte Version auf Deutsch.
      2. Journal-Artikel im Original in Englisch und die mit KI übersetzte Version auf Deutsch.
      Für die Bearbeitung der ATI-Aufgabe suchst Du Dir eines der vier Lernmedien aus.

    • Video-Format

    • Filmklappe als Symbol für videobasiertes Lernmaterial

      		Video der Keynote: 'Learners' resources as moderators for instructional design, self-regulation and cognitive load', die Tina Seufert auf der EARLI-Tagung 2021 gehalten hat - im Original auf Englisch.
      Britische Flagge als Symbol für englischsprachiges Lernmaterial


       

    • Tina Seufert hielt die Keynote auf der EARLI 2021 (European Association for Research on Learning and Instruction).

    • Filmklappe als Symbol für videobasiertes Lernmaterial

      		Video der EARLI-Keynote von Tina Seufert auf Deutsch übersetzt mit mittels KI-Tool.
      Deutsche Flagge als Symbol für deutschsprachiges Lernmaterial


    • Das Keynote-Video wurde mittels verschiedener KI-Tools auf Deutsch übersetzt. Eine Reflektion dazu findest Du hier.

      Bitte beachte Folgendes:

      • Der Video-Avatar spricht verschiedene Begriffe nicht flüssig aus, was wir nicht beheben konnten, z. B. "Lern-er".
      • Die Übersetzung des Begriffs 'extraneous Load' ist nicht durchgängig gleich. Manchmal wird übersetzt mit 'extranous Belastung', manchmal mit 'Fremdbelastung'.


    • Foliensatz zur Keynote, auf Deutsch übersetzt Datei
      Nicht verfügbar, außer: Die Aktivität (Fehlende Aktivität) ist als abgeschlossen markiert

    • Text-Format

    • Grafik von Zeitung als Symbol für textbasiertes Lernmaterial
      		 Journal-Artikel im Original auf Englisch.
      Britische Flagge als Symbol für englischsprachiges Lernmaterial

      Artikel im Original: Lehmann, J., Goussios, C. & Seufert, T. Working memory capacity and disfluency effect: an aptitude-treatment-interaction study. Metacognition Learning 11, 89–105 (2016). https://doi.org/10.1007/s11409-015-9149-z
    • Grafik von Zeitung als Symbol für textbasiertes Lernmaterial
      		 Journal-Artikel auf Deutsch übersetzt mit einem KI-Tool.
      Deutsche Flagge als Symbol für deutschsprachiges Lernmaterial

      Artikel, übersetzt mit DeepL: Lehmann, J., Goussios, C. & Seufert, T. Working memory capacity and disfluency effect: an aptitude-treatment-interaction study. Metacognition Learning 11, 89–105 (2016). https://doi.org/10.1007/s11409-015-9149-z


    • Aptitude-Treatment-Interaction Deiner Persona


      Grafik von Zahnrädern als Symbol für eine Verarbeitungsaufgabe
      • Wähle ein Lernmedium aus und auch die Sprache
      • Ziehe aus dem Medium die Information, was ein Aptitude-Treatment-Interaction-Effect ist (ein Beispiel) und schreibe die ATI-Elemente auf (3 Begriffe: Lernenden-Eigenschaft (A), Lernangebot (T) und welcher Effect gemessen wurde.
      • Skizziere für Deine Persona einen möglichen ATI-Effect.

    • Aufgabe zu ATI-Effekten
      Teilnehmer/innen müssen
      Als erledigt kennzeichnen

    • Abschluss-Evaluation: Wir messen Deine Effekte

    • Grafik von Lupe und Chart als Symbol für Befragung
      		Im ersten Lerndurchgang dieses Masternuggets gab es eine Abschluss-Evaluation. Diese ist nicht mehr live geschaltet. Um eine Vorstellung davon zu bekommen, welche Effekte gemessen werden können, jenseits von Lernerfolg, findest Du den Fragebogen mit Quellenangaben unten.

    • Übersicht der Fragen der Abschlussevaluation Datei
      Welche Effekte kann man messen, wenn der Lernerfolg nicht erhoben wird (über Noten oder Beurteilungen).

      Du hast an der Abschluss-Evaluation teilgenommen und diese ist ein Beispiel dafür, wie Effekte jenseits des Lernerfolgs gemessn werden. Die Übersicht der Fragen findest Du in der pdf-Datei.

      Die Freitextfragen haben wir selbst formuliert.

      Hier die Quellen ...
      • der Skalen
        • Intrinsic Cogntiive Load (ICL)
        • Extrenous Cognitive Load (ECL)
        • Germain Cogntivie Load (GCL)
        aus: Klepsch, M., Schmitz, F. & Seufert, T. (2017). Development and Validation of Two Instruments Measuring Intrinsic, Extraneous, and Germane Cognitive Load. Frontiers in Psychology, 8, 1997. doi: https://doi.org/10.3389/fpsyg.2017.01997

      • der Skalen
        • Subjective enjoyment
        • Perceived usefulness
        • Perceived difficulty
        • Attitude towards training
        • Subjective knowledge gain
        aus: Ritzmann, S., Hagemann, V., & Kluge, A. (2014). The Training Evaluation Inventory (TEI)-evaluation of training design and measurement of training outcomes for predicting training success. Vocations and Learning, 7, 41-73.

      • der Skalen
        • Clarity and Structure
        • Cognitive Activation
        • Practival Relevance
        aus: Richter, E., & Richter, D. (2024). Measuring the quality of teacher professional development: A large-scale validation study of an 18-item instrument for daily use. Studies in Educational Evaluation, 81, 101357.

      • der Skala: Teachers informal collaboration
        aus: Schmitz, M. L., Antonietti, C., Consoli, T., Gonon, P., Cattaneo, A., & Petko, D. (2025). Enhancing teacher collaboration for technology integration: the impact of transformational leadership. Computers & Education, 105331.
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